الادب الانكليزي كوسيلة تعليمية من وجهة نظر طالبات الصف الرابع الاعدادي

الملخص

حديثا, يلعب الأدب دورًا حاسمًا في تدريس اللغة الإنكليزية كلغة أجنبية لأنه يوفر مواد مواقفتيه وتواصلية حقيقية لتدريس اللغة الإنكليزية. لذلك، هناك اتجاه متزايد نحو دمج الأدب في فصول تدريس اللغات الأجنبية. ومن هنا تبحث هذه الدراسة في إيجابيات وسلبيات دمج الأدب الإنكليزي في فصول تدريس اللغة الإنكليزية في المدارس الإعدادية العراقية من وجهة نظر طالبات الرابع الإعدادي في ثانوية المتفوقات للبنات في مدينة البصرة. كما يستكشف البحث دور الأدب في تعليم وتعلم اللغة الإنكليزية.                                                                                    

تتألف عينة البحث  من(93) طالبة من طالبات الصف الرابع الاعدادي اللواتي يدرسون في ثانوية المتفوقات للبنات في مدينة البصرة. وبعد مراجعة الأدبيات السابقة، قام الباحث بتصميم استبانة مكونة من (24) فقرة وثلاثة بدائل وهي (لا أوافق، محايد، أوافق)، ثم تم توزيعها على الطلاب. اعتمدت الدراسة على البيانات التي تم جمعها من الطلاب من خلال الاستبيان الإلكتروني باستخدام نماذج جوجل. ولتحقيق صدق وثبات البحث تم عرض الاستبيان على لجان من المتخصصين في علم النفس والإرشاد التربوي. والوسائل الإحصائية التي استخدمتها الباحثة هي الوسط ​​المرجح واختبار (ت).                                                                                                        

أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط ​​درجات طالبات الرابع الإعدادي على مقياس إيجابيات وسلبيات دمج الأدب في دروس تدريس اللغة الإنكليزية. حيث ان المتوسط ​​الافتراضي أكبر من المتوسط ​​المرجح للعينة. كما أظهرت النتائج أن بعض الطالبات لديهم حماس لقراءة الأدب لأنه يمنحهم الفرصة لنقل أفكارهم ووجهات نظرهم تجاه النص بشكل إبداعي، ومشاركتها مع زملائهم مما يحسن مهارات المحادثة والتواصل لديهم. فهو يسمح لهم بالتعبير عن افكارهم والاستجابة للمدرس بحرية أثناء درس اللغة الإنكليزية. إضافة إلى ذلك، يرى بعض الطلاب أن الأدب يزيد من وعيهم الذاتي ويوسع نظرتهم للعالم من خلال تعريضهم لمجموعة واسعة من الثقافات وأنماط مختلفة من حياة الناس. ومع ذلك، يجد معظم الطلاب أن دمج الأدب في فصول اللغة الإنكليزية ليس مفيدًا لتعليمهم اللغة. ويرون أن تدريس الأدب له سلبيات أكثر من الإيجابيات حيث أن النصوص الأدبية المختارة للدراسة معقدة وقديمة وتحتوي على كلمات غير مألوفة لديهم. علاوة على ذلك، فإن الطلاب غير معتادين على العديد من المصطلحات الأدبية التي تستخدم عادةً في الأدب، مما يجعل تعلم الأدب رتيبًا وصعب الفهم. وغني عن القول أن هذا يعيق عملية الفهم لديهم. إن قلة الاهتمام بالأدب من قبل الطلاب يعني عدم وجود دور للأدب في تعليم وتعلم اللغة الإنكليزية.