الدور الاخلاقي للتدريسي في قياس اداء الطالب عند تطبيق نظام التعليم الالكتروني

الملخص

تتضمن الورقة مناقشة لتجربة تطبيق نظام التعليم الالكتروني، الذي اعتمد بسبب انتشار فايروس كوفيد 19 واستعراض العوامل والضوابط المعتمدة في هذا النظام والتأثيرات الناتجة عنها على طريقة قياس مستوى اداء الطلبة.

اشارت النتائج إلى اهمية ضبط حضور الطلبة للمحاضرات الالكترونية وان  يشعر المتخلف عن الالتحاق بالتعليم الالكتروني بتبعات ذلك على التقويم التي يحصل عليه، كما جرى بيان تاثير الطريقة المعتمدة لحساب السعي السنوي لغير المنتظمين بالتعليم الالكتروني على تحصيل الطلبة.

بين التحليل الاحصائي للبيانات حصول زيادة في نسب نجاح الطلبة مقارنة بنتائج السنوات السابقة عند تطبيق التعليم الالكتروني وفق الضوابط المعتمدة . واثبتت النتائج ان تاثير درجة التقرير- التي اعتمدت كجزء من درجة الامتحان النهائي- كان مقاربا لتاثير طريقة حساب السعي السنوي في زيادة نسب النجاح. كما تبين ان التاثير المشترك لجميع العوامل والظروف التي رافقت تطبيق التعليم الالكتروني نتج عنه ارتفاع نسبة النجاح في الامتحان النهائي من 45% الى 95%، مما يعني تخرج عدد معتبر من الطلبة ودخولهم سوق العمل بدون تمتعهم بالمؤهلات والمهارات اللازمة. وبينت الورقة ضرورة مراقبة الطلبة اثناء اداء الامتحانات، كما جرى التأكيد على  ضرورة معالجة الظروف التي صاحبت  تطبيق التعليم الالكتروني وفق ضوابط تضمن عدم التاثير المباشر على مصلحة المجتمع وعلى سمعة المهنة الهندسية وحسب متطلبات اخلاقيات التعليم العالي وبنود مدونة اخلاقيات ممارسة المهنة الهندسية. واوضحت الورقة كذلك الالتزامات الاخلاقية للكادر التدريسي ودوره في معالجة المعوقات المصاحبة للتعليم الالكتروني على وفق حلول مقترحة لهذا الغرض. اشارت الورقة كذلك الى امكانية الإفادة من وسائل القياس المعتمدة في نظام التقويم البديل والى تخصيص جزء من درجة الامتحانات لاختبارات تؤدى عن طريق مقابلات شفوية تطبق في التعليم الاكتروني عبر تقنية التناظر المرئي (videoconference) للتمكن من معالجة تأثير الوزن الكبير الذي يعطى للامتحان النهائي ضمن قياس أداء الطلبة وضرورة  ضمان التوازن في توزيع درجات قياس اداء الطلبة.